Si uno, deshaciéndose de prejuicios, mira a su alrededor, podrá constatar que a los niños y adolescentes de ahora -en general- les cuesta más que antes culminar el aprendizaje lectoescritor que iniciaron a los cuatro o cinco años; que -en general- les es más gravoso que antes lograr la interiorización profunda de un texto; que -en general- les resulta más difícil que antes “traducir” la información (¡nunca tanta ni tan accesible!) en conocimiento.
Hasta cierto punto es normal, casi inevitable, que estas “adversidades” en el aprendizaje escolar de ahora estén ocurriendo. ¿Posibles causas? Dos al menos:
